Думаю каждый родитель сталкивался хоть раз с повышенной рассеянностью ребенка, нежеланием слышать взрослого и как следствием пропустить просьбу мимо ушей. Да, к сожалению это очень распространенная история, особенно в период дошкольного и младшего школьного возраста.
Инна Агеева — логопед, нейрологопед, преподаватель ментальной математики, запуск речи у детей от 2-х лет, коррекция звукопроизношения детей от 4-5 лет,работа с детьми при нарушении слуха, апраксии, афазии, диспраксии, дисграфии, дислексии, автор курса по дифференцированной артикуляционной гимнастике.
И дело здесь не в снижении физического слуха или нарушении функции обработки слуховой информации, а скорее в когнитивных процессах, которые только формируются у детей в возрасте от 5-8 лет.
Как же помочь ребенку лучше воспринимать информацию, сконцентрироваться на задаче и удерживать внимание?!
Здесь на помощь приходит нейрологопедия, которая работает через связку тело-мозг и “поддерживает” ребенка, помогая лучше воспринимать и усваивать информацию.
Даю топ 5 продуктивных нейро логопедических приемов, которые действительно работают при необходимости концентрации внимания и создают те самые “якоря”, которые помогают удерживать фокус на главном
1. Сенсорная интеграция
Стимуляция разных каналов восприятия (тактильного, вестибулярного, проприоцептивного) помогает мозгу лучше обрабатывать информацию. Например, игры с мешочками, наполненными крупой или текстурными материалами, балансировочные доски, катание на мяче. Когда ребёнок получает разнообразную сенсорную обратную связь, ему проще сосредоточиться на задаче (например, на повторении слов или выполнении задания) и не отвлекаться.
2. Межполушарные упражнения.
Они тренируют связь между полушариями мозга, что напрямую влияет на координацию, память и способность удерживать программу действий. Примеры: «Ухо-нос» (левой рукой взяться за кончик носа, правой — за левое ухо, по хлопку менять), «Колечки» (поочередно соединять пальцы). Если подключить к таким движениям речевую задачу (произносить слоги, считать, повторять цепочку слов), это усилит эффект: мозг учится одновременно управлять телом и речью.
3)Моторное планирование и «моторных дорожки».
Когда ребёнку нужно выполнить цепочку действий (например, пройти по дорожке, на каждом шаге называя слово, или перекладывать предметы в определённом порядке), тренируется способность планировать и удерживать цель. Такие задания разбивают задачу на шаги, дают двигательную опору и помогают не «потерять» инструкцию в процессе.
4. Биоэнергопластика.
Это объединение движений артикуляционного аппарата с движениями рук.
Например, при выполнении артикуляционного упражнения ребёнок одновременно делает определённое движение рукой (сжимает кулак, рисует в воздухе фигуру).
Это создаёт дополнительный сенсорный якорь: движение руки «закрепляет» в памяти речевое действие, помогает дольше удерживать фокус и снижает нагрузку на систему самоконтроля.
5. Балансир или ортоковрик + речевое задание.
Ребёнок стоит на балансировочной подушке или ходит по ортоковрику и одновременно повторяет цепочки слогов или называет картинки. Лёгкая вестибулярная/тактильная нагрузка держит мозг «в тонусе» и не даёт быстро уставать.
А если ребенок действует импульсивно, делает “ не глядя” тут можно применить “комбо”- оречевление и межполушарную паузу.
Сначала скажи, потом сделай
На каждое действие — короткая фраза: «Сначала возьму синий, потом красный» далее
Пауза‑переключение
Перед стартом — 3 секунды тишины + простое движение
(скрестить руки на груди, поменять местами).
Это физиологически снижает импульсивность.
Не стоит перегружать ребенка. Выбирайте 1-2 инструмента под конкретную задачу и помните что большинство нейро логопедических инструментов хорошо работают, когда подаются в игровом формате.
Есть вопросы к специалисту? Задавайте их в комментариях или записывайтесь на консультацию к Инне Агеевой — вместе мы составим карту развития именно вашего ребенка.